Fases del estudio

El aprendizaje es un proceso progresivo donde vamos profundizando cada vez más y afianzando nuestros conocimientos.

Cuando nos pongamos a estudiar debemos tener a mano todo el material que se necesita, así evitamos el levantarnos para buscar un bolígrafo, folios o cualquier otro material, perder tiempo y, sobre todo, perder la concentración.

Para ello debemos tener en cuenta:

1. Pre lectura: Primera toma de contacto con el tema. Es una valoración inicial del tema que vamos a estudiar y de su dificultad. Leemos el índice, vemos la estructura del tema, sus apartados y sub-apartados y las páginas que ocupa.

2. Lectura global: Se trata sólo de un primer contacto con el tema, obtenemos una idea general del contenido y nos quedamos con las ideas principales. Aún no es el momento de memorizar nada, sino de vincular el contenido del tema con nuestros conocimientos previos.

3. Lectura por párrafos: Leemos párrafo a párrafo, subrayando las ideas principales y las secundarias. Reconoceremos las palabras claves de cada párrafo. Si el párrafo es muy amplio lo podemos dividir en diferentes apartados, estudiándolos de forma independiente. Pasaremos al siguiente párrafo en el momento que lo dominemos con seguridad.

4. Afianzamiento: Volvemos a repasar cada párrafo hasta dominarlo con precisión. Ahora ya tenemos una idea clara del tema, conocemos sus ideas principales y secundarias, su estructura, somos capaces de desarrollar los párrafos realizando anotaciones marginales.

5. Representamos lo leído: Hacemos un esquema del tema con sus ideas principales y secundarias, apartados y sub-apartados y otros datos de interés. Elaboramos resúmenes y creamos una ficha resumen que nos será de gran valor para asimilar significativamente el contenido y para repasar.

6. Memorizamos: Incorporamos los nuevos contenidos a nuestros conocimientos previos. Para ello utilizaremos nuestras propias palabras para explicar los conceptos con la ayuda de los elementos que hemos creado en la etapa anterior.

7. Repasos: Hacemos varios repasos de la lección hasta conseguir conocerla íntegramente y con seguridad.

Fuente:

tecnicasdeestudioblog@gmail.com

La gestion del tiempo

"No hay tiempo suficiente para todas las tareas"... Es una queja de la mayoría de los estudiantes. El dirigente moderno no tiene tiempo, pero siendo el tiempo un don que se reparte por igual para todos, ¿por qué unos hombres triunfan y desarrollan gran cantidad de actividades, y otros en cambio, no pueden progresar por falta de tiempo?

El tiempo es uno de los recursos más importantes, escasos y caros para el cual no existe un substituto. El tiempo es una de las muchas variables que deben ser manejadas si se desea alcanzar objetivos predeterminados.

El desarrollo de la vida moderna ha introducido en nuestra vida profesional un nuevo concepto: el de la prisa en el trabajo. En la medida que evoluciona el hombre, existe un más apretado nexo entre trabajo y tiempo.

Una adecuada gestión del tiempo abre nuevos caminos para:

A) Obtener una mejor panorámica de las actividades y prioridades que se tiene.

B) Dominar, reducir, y evitar, a sabiendas, el stress.

C) Otras de ámbitos recreativos, sociales y personales.

Los nueve desperdiciadores de tiempo más importantes son:

1. No saber decir "no", aquel que dice que no, teme no ser aceptado.

2. No planificar y señalar objetivos claros.

3. Ausencia de prioridades vs. Secuencia ordenada de estas.

4. No delegar o delegar ineficazmente.

5. No manejar las interrupciones vs. Minimizar éstas.

6. Apoyo secretarial ineficaz vs. Secretaria competente.

7. Hacer varias cosas simultáneamente.

8. Baja motivación respecto a las tareas y la consiguiente indisciplina o relajación.

9. Escritorios y oficinas cargados de escritos, folletos, circulares, correspondencia, papeles varios que generalmente se acumulan sin dárseles un encauzamiento oportuno y adecuado. 

El problema de las personas es que reaccionan sistemáticamente a lo que ocurre y atienden las cosas según les van llegando. No hacen lo que quieren, sino que se dejan llevar por hechos exteriores.

Al no priorizar, atacamos las tareas según nos vienen, según nos apetece o según cualquier otro motivo. Pero las tareas hay que realizarlas según su importancia.

Como aprovechar el  tiempo:

1. Escribe todas las tareas que tienes que realizar, califícalas por orden de importancia y resuélvelas una por una.

2. Aprende a jerarquizar.

3. Realiza primero lo que es importante, necesario e inaplazable.

4. Procurar evitar que las cosas se conviertan en urgentes.

5. Separar un tiempo para actividades personales. (Descanso, diversión, etc. y actividades familiares y sociales).

6. Aprende a concentrarte y a dedicar tu atención en lo que estás haciendo.

7. Prepara las cosas con anticipación, cuando es posible.

8. Aprender a delegar y a pedir ayuda.

9. Dormir 8 horas, acostarse temprano es un secreto que debe practicarse diariamente, el cuerpo necesita recuperar sus energías.

Recuerda las palabras: "No puedes cambiar el pasado, pero puedes arruinar tu presente al preocuparte por el futuro" (Anónimo).

Fuentes:  http://sisbib.unmsm.edu.pe/BibVirtual/Publicaciones/administracion/v03_n6/gestion.htm

http://www.crecimiento-y-bienestar-emocional.com/manejo-tiempo.html

https://infoautonomos.eleconomista.es/habilidades-directivas/gestion-del-tiempo/

http://www.eoi.es/blogs/meerron/2013/06/12/la-gestion-del-tiempo/

Factores que determinan un estudio de calidad

En el estudio interceden una gran cantidad de factores, los cuales condicionan el mismo y lo hacen posible o lo entorpecen. Estos factores se pueden controlar, modificar y mejorar, a partir de las actuaciones oportunas. Entre los factores que determinan el estudio encontramos los siguientes:

1. Cognitivos:En este las características dependerán de: La Inteligencia general, aptitudes específicas, conocimientos previos, práctica intelectual habitual, material didáctico, emocionales, motivación, auto concepto, ansiedad, estabilidad, madurez, expectativas y actitud que tenga la persona.
2. Sociales:El entorno social y el mundo emocional del joven es de vital importancia para que pueda desarrollar con la tranquilidad necesaria sus actividades escolares; en este factor entran en juego: La adaptación al grupo, sociabilidad y la adaptación familiar.

3. Ambientales:
   Para un estudio de calidad se debe de tener un lugar de estudio con:

• Temperatura adecuada:
  Un detalle que muchos estudiantes y padres de familia no toman en cuenta es la temperatura ambiental adecuada para estudiar; esta debe oscilar entre 18 y 22ºC, temperaturas por encima o por debajo pueden distraer al alumno o provocar cansancio inesperado somnolencia y sueño en los jóvenes.
• Poco ruido:
  Los ruidos son elementos externos de distracción que dificultan la concentración y desvían la atención. Para evitar lo ruidos de la calle, hay que elegir la habitación más silenciosa y tranquila del hogar.
  
  
• Buena iluminación: 
  Evitará que la vista se esfuerce y produzca un cansancio innecesario.
  
  
• Mobiliario:
  Los muebles imprescindibles para el estudiante son la mesa, la silla y la estantería. La mesa debe de ser lo suficientemente amplia para que en ella pueda caber el material necesario para que el joven pueda estudiar. Hay que tener muy en cuenta que la altura de la mesa debe de corresponder con la altura del estudiante evitando cansancio en la columna. Tener en cuenta la silla que se va a utilizar y la postura que tiene; la silla siempre debe de contar con un respaldar y la posición de la columna debe procurar ser siempre recta.

4. Conductuales:
   Dependerá de la conducta en clase, los hábitos de estudio y la actividades extraescolares.
   
   
5. Fisiológicas: 
   En este se toman en cuenta: El estado de salud general, la fatiga física y el sueño.

• Postura corporal:
  La postura más adecuada es sentado , con la espalda apoyada en el respaldo de la silla , los pies en el suelo, los antebrazos sobre la mesa y la cabeza con cierta inclinación hacia adelante.
• El sueño:
  El descanso es imprescindible para recuperar las energías, el sueño cumple una función reparadora por ello es necesario también que cada periodo de estudio sea acompañado con un tiempo de descanso.
• La alimentación:
  Una buena alimentación es garantía de una buena salud y esta influye positivamente en todas las actividades de la persona entre ellas el estudio. Hay necesidad de evitar el estudiar después de haber ingerido alimentos; por otro lado procure que la alimentación del joven sea muy variada y ligera de no ser así provocara somnolencia; es imprescindible que el joven consuma cantidades razonables de productos naturales y abundante agua.
• Relajarse:
  Para que un estudiante logre el mejor provecho a sus momentos de estudio es necesario que se encuentre relajado ello se consigue procurando que el joven tenga sus horas adecuadas de sueño, ejercicio físico algunas técnicas de respiración y relajación y un ambiente familiar tranquilo y reposado.

Fuentes: http://www.docentes20.com/2016/01/factores-que-determinan-el-estudio-de.html?m=1

http://departamentodepsicopedagogialisson.blogspot.com/2010/04/factores-que-determinan-un-estudio-de.html?m=1

El aprendizaje en grupo

El aprendizaje grupal es un proceso de interacción e influencia mutua en el que intervienen en interjuego dinámico, los miembros del grupo, el profesor, las actividades conjuntas, las tareas, los métodos y técnicas grupales y los contenidos que se han de asimilar. Un aprendizaje como actividad grupal y proceso individual de apropiación, construcción y reconstrucción de la experiencia, de la red vincular social de la cual el sujeto participa y es su activo creador y en el cual las modificaciones mutuamente determinantes sujeto individual-sujeto grupal actúan como condición y resultado de las transformaciones en el plano individual y grupal.

Esta concepción de aprendizaje propicia que los educandos auto descubran sus potencialidades: qué saben y qué pueden hacer, y estimula la expresión de sentimientos para compartir como equipo. Pero es imprescindible que los docentes den la oportunidad para que los educandos sean el eje de su entorno, porque el aprendizaje grupal es colaboración, construcción de conocimientos, a partir de las necesidades, intereses y objetivos de sus integrantes, por medio de su participación en la organización y desarrollo del proceso pedagógico. 

Un grupo debe poseer las siguientes características:

1. Un sentido de participación en los mismos propósitos, lo cual constituye la tarea es decir aquello por lo cual el grupo se encuentra reunido.
2. Tener una conciencia de grupo, identificarse y percibirse como una unidad, es decir consolidar un sentido de pertenencia, que se identifica en el pasaje del yo al nosotros, y que permite pensar y pensarse como grupo.
3. Dependencia recíproca, los participantes deberán apoyarse mutuamente para el logro de los propósitos.
4. Acción recíproca, los integrantes deben tener la posibilidad de comunicarse e interactuar entre ellos para intercambiar y confrontar puntos de vista que integren el marco referencial del grupo.
5. Que cada miembro del grupo tenga una función propia e intercambiable, para el logro de los objetivos de aprendizaje, evitando que se consoliden roles rígidos y estereotipados.
6. Que se reconozca al grupo como fuente de experiencias y de aprendizaje, capaz de generar situaciones para la reflexión y la modificación de conducta
7. Que posea la habilidad para actuar de forma unitaria acorde a las necesidades de la tarea.
8. Que se de importancia a la persona, con sus conflictos, motivaciones, intereses y contradicciones como metas de aprendizaje.

Características del aprendizaje en grupo:

• Concepción de la clase como grupo de aprendizaje, sujeto de su propia formación y no mero objeto de trabajo del docente.
• Construcción del conocimiento a partir de los intereses, necesidades de los miembros.
• Se integran dialécticamente: el aprendizaje individual, el proceso grupal y el proceso de enseñanza.
• Se expresan los aspectos temáticos, metodológicos y los dinámicos en interrelación continua.
• Interés en el que se aprende y cómo se aprende.
• Conjuga los aspectos afectivos y cognitivos.
• El docente desempeña función de coordinador, no es un miembro más del grupo.

Ventajas

• Favorece la asimilación de conocimientos y el desarrollo de la personalidad.
• Desarrolla la capacidad de convivir y organizarse colectivamente, el respeto y la ayuda mutua.
• Facilita la comprensión de problemas complejos, toma de decisiones, autodeterminación de los educandos y el desarrollo de habilidades profesionales.
• Favorece la motivación por el aprendizaje.
• Desarrolla la auto-disciplina, responsabilidad personal, auto-conciencia y las convicciones orientadas al cumplimiento del deber social.
• Mayor nivel de elaboración y creatividad

Requisitos

Para el desarrollo exitoso en la conducción del aprendizaje grupal hay que tener en cuenta los aspectos siguientes:

• Actuación dialógica: como una forma de enfrentar la educación basada en la participación activa de los interactuantes, donde se produce, no solo un intercambio de información, sino la creación de un clima social favorable al diálogo, seguridad y respeto mutuo, propiciando espacios que permitan una comunicación desarrolladora. Implica protagonismo, personalización y compromiso social.
• Comunicación desarrolladora: es aquella en que los sujetos implicados desarrollan motivos específicos hacia el proceso interactivo, que permite el disfrute mutuo en los diferentes momentos de interacción, contribuye al perfeccionamiento profesional y personal.

Fuente: https://www.ecured.cu/Aprendizaje_grupal

http://procesogrupal.overblog.com/el-aprendizaje-en-grupos

http://paideia.synaptium.net/pub/pesegpatt2/metodologia/met_aprendiz-gpal.htm

Uso de la información

La sociedad del conocimiento en la que se desarrolla nuestro trabajo intelectual, implica que continuamente estemos recibiendo y buscando información, procedente frecuentemente de internet. El uso cotidiano de la red, facilita acciones como el "copio y pego", además de proporcionar la errónea impresión de que todo está accesible sin aparentes trabas. Esto hace imprescindible conocer las implicaciones legales, sociales y éticas de la información.

Se considera que la generación y/o obtención de información persigue estos objetivos:

• Aumentar/mejorar el conocimiento del usuario, o dicho de otra manera reducir la incertidumbre existente sobre un conjunto de alternativas lógicamente posibles.

• Proporcionar a quien toma decisiones la materia prima fundamental para el desarrollo de soluciones y la elección.

• Proporcionar una serie de reglas de evaluación y reglas de decisión para fines de control.

En relación con el tercer punto, la información como vía para llegar al conocimiento, debe ser elaborada para hacerla utilizable o disponible (este proceso empírico se llama documentación, se podría definir como la ciencia del procesamiento de información, que proporciona un compendio de datos con un fin determinado, de ámbito multidisciplinario o interdisciplinario).

También es imposible que la información por sí sola dote al individuo de más conocimiento, es él quien valora lo significativo de la información, la organiza y la convierte en conocimiento. El dato, por así llamarlo, es en sí un "prefijo" de la información, es decir, es un elemento previo necesario para poder obtener la información.

La influencia que tiene los medios de comunicación en la sociedad de la información es enorme, tanto en el ámbito público como en el privado, y esta influencia puede ser positiva o negativa. La ética de la información se ocupa de tratar los problemas que involucran el uso de la información, Internet y las nuevas tecnologías como medios de comunicación, la mayoría de las personas se hacen las preguntas como:

• ¿Qué uso debería tener la información?
• ¿Qué puede hacerse con la información disponible para mejorar la realidad?

La cantidad de información disponible en internet es gigantesca, por lo que el cibernauta debe tener en cuenta ciertos valores para hacer uso de la misma, tales como:

• Respeto hacia a las opiniones ajenas y la propiedad intelectual.
• Prudencia para distinguir el tipo de contenido que se observa en Internet.
• Actitud crítica frente a las opiniones e información mostradas en internet, así como en cualquier otro medio de comunicación.

El Internet es un importante medio de comunicación en la actualidad, y tiene un lugar central en la transmisión de información mundial. Pero, como medio tiene una gran influencia sobre la forma de pensar y actuar de las personas, por lo que el tipo de contenidos es de gran importancia a la hora de definir qué es lo adecuado para publicar en la red o no. 

Fuentes:

http://eticadelusodelainformacion.blogspot.com/2011/09/etica-y-manejo-en-el-uso-de-la.html?m=1http://www3.uah.es/bibliotecaformacion/BECO/plagio/8_bibliografa.html

Conocimientos previos

Los conocimientos previos son información que conocemos con anterioridad sobre un tema determinado. El tener estos conocimientos ayuda al individuo a la adquisición de nuevos aprendizajes.

Es un concepto que viene desde la teoría de aprendizaje significativo postulada por David Ausubel, por ende también se relaciona con la psicología cognitiva.Es muy utilizado en la pedagogía, puesto que ayuda mucho en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El tener estos conocimientos previos ayuda al individuo a la adquisición de nuevos aprendizajes, llamándolos Ausubel a éstos ideas anclajes.

La compresión de lectura es el proceso de activación de conocimientos previos, se orienta a que el lector de manera autónoma utilice sus conocimientos y habilidades innatas o adquiridas con anterioridad para realizar su análisis del escrito, sin embargo esto implica que su manera de interpretar este sujeta a lo que posee antes de la praxis en la lectura y que por lo tanto carezca de lo que se requiere como una adecuada comprensión de lectura.              

Un aprendizaje significativo implica:

• Considerar al alumno como ser pensante y activo partícipe en el proceso, y fomentar el manejo de estrategias adecuadas que permitan al niño relacionar los nuevos contenidos con lo que ya sabe, y que el  docente se encargará de indagar con el fin de promover los cambios conceptuales que correspondan.

¿Pero como saber cuáles son los conocimientos previos de nuestros futuros alumnos?

Contamos con varias técnicas para indagar los conocimientos previos como:

• Responder cuestionarios abiertos, cerrados o de opción múltiple.
• Resolver situaciones problemáticas que consistan en sucesos frente a los cuales el alumnado  deba realizar anticipaciones o predicciones.

Por ejemplo: ¿Por qué pueden volar los aviones?, ¿por qué hay países pobres y países ricos?

Técnicas para resolver situaciones problemáticas:

•  Diseñar mapas conceptuales.
•  Confeccionar diagramas, dibujos, infografías.
•  Realizar una lluvia de ideas.
•  Trabajar en pequeños grupos de discusión.
•  Preparar maquetas.

Es importante señalar que las técnicas no sólo sirven de diagnóstico, sino que dan lugar a que los alumnos y alumnas activen sus saberes previos.

Estas técnicas pueden ser de utilidad para nosotros los docentes pero también para el alumnado, en la medida en que según sus posibilidades madurativas puedan tomar conciencia de sus ideas implícitas, justificar sus creencias, reflexionar sobre ellas, enfrentarse a sus propias contradicciones y compartir otras informaciones u otros puntos de vista.

Desde esta perspectiva, las propuestas de enseñanza que se desarrollen en el aula, suponen una concepción del alumno/a activo/a, pensante y cognitivamente capaz de comprender qué está aprendiendo.

¿Cómo aplicar los conocimientos previos?

•        Conectar los conocimientos previos con los conocimientos nuevos.
•        Sacar nuevas conclusiones.
•        Crear nuevos conocimientos.

Fuente:  https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/conocimientosprevios.htm

https://glosarios.servidor-alicante.com/pedagogia/conocimientos-previos